
最大的小船出發了
小组活動開始前,跟我有手印约定的孩子剛好站在遠處,他十分靈巧,見到我凝視他,便随即跑過來,問他可否記得我們之前的约定,他望着我肯定地点頭,我便展示他三隻藍色小船 ,一隻大,两隻小, 說:「這家船,哪隻代表你?」他說:「大的。」 「好,若你今天守約,做活動,不騷擾別人, 三隻紙船全送你。」他見到小船,十分歡喜,竟想馬上拿走,我再强調:「你要在小組活動裡, 表現令導師讚賞才可得到。能做到嗎?」「能。」人便飛快的在場內跑了一圈歸隊。 隨後的每個活動環節,孩子在組中參與一會,便不耐又不自禁的跑離小組,他速度快,每次離組跑一圈,便向我站的方向望過來,顯而易見,他知道自己跑離小組是不對的,但身體在尋求快速竄動的感覺,不自主離組了。當我截停他,正面瞪着他,他會摇擺身體,企圖迴避我追究他不守約。如此三番四次,在竄跑叫停,瞪視提醒,重復指令,堅定要求,追求三隻小船,教導與誘導相互交替間,孩子總算能隨着小組,做了導師要求的活動,飛機勢,拍肩,滑板車,推球,拍球.....。 活動完暈,孩子馬上問我要小船。我說:「開心嗎?好玩嗎?」他點頭。「你今天有守約定嗎?竄跑對嗎?


一個手印約定 三隻藍色纸船
小組活動裡,其中一個孩子屬於多動型,自我感强烈,活動尚未開始熱身動作,他便搶閘四方奔跑,大聲喊叫,說難聽的話,騷擾組裡的孩子,惹得孩子們分心,自己也沒能有效地參與每項感肌運動。 我看在眼裡,估量他情緒容易高漲, 自我抑制能力不足,企圖獨佔導師的注意力,需要大量的活動釋放能量, 而這些感肌運動,正是對他非常有裨益的,要想個方法令孩子參與活動。於是課後便跟他對話,明確告訴他,導師不喜歡他的横衝直撞,跑離小組,騷擾其他同學的行為; 我問他,知否同學們不喜歡他的攪動, 自己做得不對? 他不敢直視我,顧左望右,很不自在;我輕托着孩子的臉,集中視線,放慢說話,用堅定平和的語氣,清楚重覆一遍問题;頓時,我看見他靦腆的表情,並輕輕的點頭。我隨即顺勢反應,說導師希望他在小組開心的玩,好好表現,聽指令,進行每項感肌遊戲運動。問他可願意做到導師喜歡的行為,他說可以。他一言既出,我便立時跟他對望眼,互點頭,又鈎尾指打手印约定,下次活動時,定必守約。 多動孩子們的跑動,破壞規矩的行為是随心不隨理的。 我衷心希望他會記得我俩這天的約定,為這約定,我專誠摺了三隻藍色纸船,待再


新春寫新詩 互賞復互勉
談起孩子成長,感肌運動是關鍵,更是不可缺的。孩子動,腦子動,動是學習的基礎,無論是成長中的學習,在課堂的學習,在生活的學習,若能從感肌運動開始,孩子會身手靈活,有能力,信心强,心情穩,會笑會學習,潛能可發展又可發揮。 樂運會的OT和導師,以「孩子成長基本功 」為題,把上述的重點,以不同的角度,嘗試寫了幾句粗淺的打油詩,願能共賞共勉。 (一)
孩子成長基本功
感肌探索為先鋒
爬行跳躍滾盪轉
手腳靈活七感通
體適能强笑口開
活動自如腦袋鬆
學習不先求寫讀
潛能發揮大步衝 (二) 孩子成長基本功
讀寫不為最先鋒
感肌探索為核心
體適能強七感通
手腳靈活好輕鬆
發揮潛能大步衝 (三)
孩童成長基本功
安穩探索為先鋒
爬行躍盪適境物
身手靈活七感通
解難方法漸轉強
心緒安舒潛能展
學習唯求先讀寫
失掉笑容腦未鬆


3歲孩子要什麼?
每個小孩的成長都是獨特複雜的,成長的過程和階段大致相若,但每一步的成長需要的時間有長有短,時快時慢。孩子成長所接觸到的人,事,物,景,都會對他們有所啟發和影響。最近翻閱了幾本關於幼兒的書, 談的是幼兒成長初期需要,相當實用, 我將內容撮錄歸纳,把重點列出分享,相信有經驗的孩子照顧者,閱後定有共鳴,初為父母的也可作參考用。互勵互勉,多花心思, 用不同的方法去引導,幫助孩子成長。